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澳门银河媒乐怎么下载【摘要】在高新技术转为现实生产力的过程中,职业技术教育将发挥更为直接的桥梁和纽带作用。职业技术教育要保持自身的生机和活力,完成可持续发展,必须适应经济的发展,数学课程在技工学校教学中如何提高学生数学素养问题,以使得技工学校培养出可持续发展的技术型人才与当前技工学校学生数学基础差形成尖锐矛盾。根据目前技校学生数学学习暴露出来的一些问题,从数学课堂教学中教师应掌握适度原则,培养学生参与意识的角度论述了优化技校数学课堂教学的途径。

澳门银河媒乐怎么下载【关键词】课堂教学;适度原则;参与意识

澳门银河媒乐怎么下载由于数学在科学技术发展和人的素养培养中的特殊作用,也决定了数学在中等职业技工教育中的特殊地位。中等职业技工学校的教学的特殊性决定了中等职业技工教育数学教学的特色。数学是一门重要的基础课,其教学质量的好坏,直接影响到专业理论课与专业技能的学习。因此,必须根据技校数学本身的特点,千方百计地激发学生学习数学的兴趣,使他们喜欢“枯燥乏味”的数学,从而提高教学质量。但在多年的数学教学中呈现出比较显著的问题:学生数学基础太差,数学概念模糊不清,计算能力也较差,对数学学习有强烈的失落感,对数学学科的作用认识不到位,教材有些难,不适合,教师的教法过于死板,出现了这样的问题:教师教得很累——怎么教也教不会,学生学得很苦——怎么学也学不会。

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1教师应适当掌握并运用一些适度原则

1.1起点要低。技工学生数学素养较低,初中数学基础知识掌握少的可怜,相当一部分学生小学数学知识还未掌握好。虽然数学教学内容的编排总是由浅入深,由简到繁,知识与练习的内容交错的。但数学的概念、原理、技能、思想和方法等在教材中没有明确的阶段标志,教师在教学中要注意结合学生的基础,确定适当的教学起点,例如数学(劳动出版社第五版上册)第一章方程与不等式,教师讲课要按新课讲授,打好入门基础,这是至关重要的。

1.2容量适中。在数学课堂教学中,对讲课速度、讲课中的知识点、概念重复的次数、课外作业量都要尽力做到心中有数,从而在课堂容量保持适中。杜绝传统教学中的 “满堂灌”“注入式教学”等方法。

澳门银河媒乐怎么下载1.3难度适度。对讲课的速度,例题、练习题的难度,操作训练的强度等方面都应有适度的要求,注意集中性和反复性,要结合技校学生本身的数学基础能力量力进行,否则学生课堂学习如同上了“紧箍咒”。

2增强数学课堂教学中学生的参与意识

2.1增强自信,树立信心。

不妨让学生作一下自我学习数学优点介绍,比如让同学们介绍自己对数学的感受,用一句话形容自己的的数学学习优势,比如:“我喜欢代数”;“我喜欢几何”等等。这样的活动进行后,教师不必要做任何评论或总结,使学生的自我意识得到尊重,为后面的学习奠定一个轻松、愉快的基调,因为参与者容易记住其他学生所说的优势,并且在以后的学习参与中,继续使用这些话来激励对方,真正调动出学生的潜能。

2.2创设学习数学的情景,激发学生学习数学的情感。

所谓情景是指由人的主观心理因素(认识、情感等)和客观环境因素(时间、空间、设备等)所构成的情与境的总和。每一个教育和教学过程都是在一定的情景中发生和发展的,一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪。为此,教学过程就必须创造出良好的情景,以激发学生的情感,这就要求教师把情景作为自觉设计的产物,而不仅仅是教学过程的自然伴随品。一要利用好例题、习题的专业背景创设学习数学的情景。二要用精彩有趣的多媒体课件创设学习数学的情景。

澳门银河媒乐怎么下载2.3给学生思考的空间和时间。让学生能够独立思考、深入思考;问题要有一定的思考性,学生需要动脑后才能解决,而不是简单地回答“是”或“不是”;对于有难度的问题,要把问题分解为有一定梯度的问题系列,让学生通过思考,把认识活动逐步引向深入。因而教师应结合教学内容,设计出利于学生参与的教学环节,提高学生的参与程度,进而培养学生的参与意识。

2.4给学生动手的机会。学生有效地学习活动应该是多种感官共同参与的结果。因此,教学中教师不能成为课堂教学中的唯一表演者,学生更不能成为看客。例如要根据学生好动的特点,利用计算机《几何画板》软件作函数图像时,对学生动手实践的成果要及时肯定、展示,以激发学生积极参与的积极性。

2.5给学生阅读的机会。阅读要有要求,让学生带着任务去读,例如教材每一章配备的专题阅读,通过数学家的敬业和创新精神,培养学生敢于吃苦和实事求是的科学态度。

澳门银河媒乐怎么下载2.6给学生探索交流的机会。教师对于学生能够经过探究发现的结果,例如根据例子归纳集合的定义、根据实例考察归纳出奇函数和偶函数的定义,就要及时放手,科学引导安排,指出方向,让学生自己去探索、去发现规律,培养探索能力,使学习过程变成不断发现、不断收获、充满乐趣的过程。通过数学教学适度原则和参与意识的培养,能较好地改善当前技工学校学生的数学学习的状况,积极地调动、发挥学生的数学学习渴望和潜力,使学生数学课堂学习充满活力,能较好的改善学生主动对数学知识的参与探索热情,从而真正的改变了学生对数学的“恐惧”和“厌恶”,提高了学生的数学素养。

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